تاثیر یادگیری زبان های خارجی بر پردازش موسیقی در مغز

تحقیقات نشان داده است که یک سرگرمی مرتبط با موسیقی مهارت های زبانی را تقویت کرده

و بر پردازش گفتار در مغز تأثیر می گذارد.

بر اساس یک مطالعه جدید ، عکس آن نیز اتفاق می افتد – یادگیری زبان های خارجی می تواند بر پردازش موسیقی در مغز تأثیر بگذارد.

ماری تروانیمی ، مدیر پژوهشی از دانشکده علوم تربیتی دانشگاه هلسینکی ، با همکاری محققان

دانشگاه عادی پکن (BNU) و دانشگاه تورکو ، ارتباط مغز را در بین فراگیری زبان و پردازش موسیقی

در دانش آموزان دبستانی چینی بررسی کردند.

درمان اختلال یادگیری کودکان با روش های غیردارویی نوروفیدبک در تهران 

کودکان8-11 سال که در برنامه آموزش موسیقی و برنامه مشابهی برای زبان انگلیسی شرکت کردند

به مدت  یک سال تحصیلی مورد بررسی قرار دادند.

پاسخ های مغزی مرتبط با پردازش شنوایی در کودکان قبل و بعد از برنامه اندازه گیری شد.

تروانیمی نتایج را با کودکانی که در برنامه های آموزشی دیگر شرکت کرده بودند مقایسه کرد.

وی  می گوید:

“نتایج نشان داد که موسیقی و برنامه زبان بر پردازش عصبی سیگنال های شنوایی تأثیر داشته است.”

با کمال تعجب ، حضور در برنامه آموزشی انگلیسی باعث تقویت پردازش صداهای مرتبط با موسیقی ، به ویژه در زمینه پردازش گام ، شد.

افزایش عملکرد موسیقی در کودکان با نوروفیدبک جایروس در شمال تهران 

به همین دلیل است که حضور در برنامه آموزش زبان فرایندهای شنوایی اولیه عصبی را بیشتر

از آموزش موسیقی تسهیل می کند. ”

Tervaniemi می گوید که نتایج نشان می دهد که عملکردهای موسیقی و زبانی مغز در مغز در حال توسعه به هم نزدیک هستند.

هم موسیقی و هم فراگیری زبان ، ادراک شنوایی را تعدیل می کنند.

با این حال ، این که آیا آنها نتایج مشابه یا متفاوتی در رشد مغز کودکان در سن مدرسه ایجاد می کنند ،

در مطالعات قبلی به طور سیستماتیک مورد بررسی قرار نگرفته بود.

در ابتدای برنامه های آموزشی ، تعداد کودکانی که با ضبط الکتروانسفالوگرام (EEG) مورد مطالعه قرار گرفتند ،

120 نفر بود که بیش از 80 نفر از آنها نیز یک سال بعد ، بعد از برنامه ، در ضبط EEG شرکت کردند.

در آموزش موسیقی ، به بچه ها این فرصت داده شد که زیاد بخوانند:

به آنها آموزش داده شد که هم از روی علامت های دستی و هم از روی نت آهنگ بخوانند.

برنامه آموزش زبان بر ترکیب زبان گفتاری و نوشتاری انگلیسی ، یعنی یادگیری همزمان تأکید داشت.

جلسات یک ساعته برنامه هفته ای دوبار بعد از مدرسه در طول سال تحصیلی در محل مدرسه برگزار

می شد و تقریباً 20 کودک و دو معلم در یک زمان در آن شرکت می کردند.

منبع: دانشگاه هلسینکی

منبع 

مریم عبداللهی 

روانشناس 

درمانگر تخصصی اختلالات یادگیری